2011高中教師在職進修「生命教育類課程教學學分班」啟航工作坊 專題摘要及評論【我與邊緣青少年的相遇】

　　選擇撰寫這篇報告的一種感動是來自於筆者本身參與青少年犯罪者的輔導義工（法務部所屬誠正中學）工作達十年之久。起初我們在輔導陪同孩子的時候，都希望他們能夠立即的改變，讓我們每一個人看到良好的果效；現在並不盡然如此，因為在陪同的過程，我們不難看到再犯者，離校後又再入、校離校後又去更大的成人監所。這若只出自於單純人的愛心，其實是無法長期參與這樣的事工；當然我們的愛，是來自於上帝，如同聖經所言：我們愛是因為神先愛我們。

　　郭武潔修女的服務單位「Where？惠爾！」；在這單位中，所幫助的對象與筆者平日所接觸的孩子屬性非常雷同，其所做前期與後期的關懷，而筆者所參與的為中期（服刑者）的工作。下列為其單位的工作介紹：受困青少年，你往那裡去？有心施惠者，你往那裡去？許多青少年徘徊在十字路口，不知何去何從；許多父母親眼見子女處於危險，不知如何引導；許多有心關懷邊緣青少年的人，不知管道在那裡……惠爾邊緣青少年服務中心為受困於中輟、暴力、自傷、藥癮等行為的青少年準備一種特殊的關懷管道，包括服務人員培訓、定點機構關懷服務、中途咖啡休憩站、外展支援服務、資源家庭等。

這些所謂犯罪的青少年，他們究竟需要什麼？而我們能透過生命教育幫助他們嗎？以下為專題課程中的摘要（以粗體字）與評論。

我們周遭有許多的孩子需要我們的陪伴，正如郭武潔修女於課堂中所分享的一首歌「總在我身旁」（英文歌名為：永遠守候Always There）：『我從不相信自己，也無法面對現實，當生命失去了光，我就失去了方向；前路依然很模糊，要掙脫許多束縛，你讓我依靠、讓我堅強，你守護在我身旁。每當我需要依靠你，你一定會在這裡，有你的地方就有陽光，你總會在我身旁；當我還不夠堅強，推翻命運的圍牆，你還是和我在一起，給我無限的勇氣。路依然走的困難，當我變成了負擔，你依然緊緊的把我拉著，我就是最幸福的。每當我需要依靠你，你一定會在這裡，有你的地方就有陽光，你總會在我身旁。』究竟有哪些孩子需要我們？他們有值得我們關心、值得我們陪伴的地方嗎？我們的目光往往只在於我們所想要看的，我們想要關心的，而忽略了在邊緣的孩子們。通常我們都只關注在於功課好長得清秀的孩子，而忘卻了功課落後的孩子；通常我們都只關心在家中已經充滿愛的關懷的孩子，卻忘了關心家庭功能不彰的孩子。其實，他們要的不多，只期望有人能夠陪在他的身旁。

邊緣的意思是我們沒有注意到。當你專心在某個顏色時，是無法注意到其他顏色。“社會邊緣人”是我們所不愛用的字眼，但往往因應使社會大眾所了解，因而仍使用了這名詞，只盼望的是，他們能夠不被標籤化。每當我們以同理心的角度，我們並不難發現，所謂的邊緣青少年需要的就是“愛”，正如聖經所提：愛那不可愛的就是愛。

　　在我們陪伴的過程中，孩子們總是讓我們感受不到彼此間的良好互動，因此我們必需要探討的是我們所給與的當中是否真的有心給與，如同課堂郭武潔修女所提到的：不要選擇「接受」，因「接受」是單方面的。要「接愛」，因為「愛」是有心就有愛。若孩子不接受我們所給予的，我們要有這樣的想法：不接受就不要給，跟學生一同學習。

　　筆者個人在教學上非常不喜歡使用“學生”二字，因為我們在課堂教學的過程中，不一定只有孩子在學習，也我們身為老師的，其實也是在學習；故是我給他們？其實是他們給我。因此筆者各人的使用字為“同學”。在一同學習的路途上，我們真的可以從孩子身上看到我們的缺乏，我們也可以讓孩子看到我們個人的成長，因為我們的生命就是要不停的成長與延續。

　　在教學的過程中，我們通常都希望學生能夠接受我們所說我們所講的事務，我們只希望單方面的期許學生改變，這多半是忽略了學身本身，因此我們更要學會自己要改便，如同靈修六原則中的不變隨緣。老師要學會改變，謙卑跟學生一起學習，老師不一定要全部解惑，但要陪學生一起走。

　　若不定規則就不會犯錯，很多事都是相對的。在教學的過程中，許多的規定會是一種牽絆，我們應該要容許孩子犯錯，再加以適當的引導，而非絕對的要一昧指責，要給予肯定的鼓勵與真誠的關懷。

　　在此引用惠爾的工作異象，其實在我們的教學職場，雖然不見得會遇到這樣的邊緣少年，但任何的人都是需要關懷的，任何人都是需要愛的，因此取其工作異象，加以提醒自我：關懷提供一種無限的時間，讓邊緣青少年調整他們已扭曲的個性，發展他們的人格。關懷包含著「寧靜」、「無為」、「反向」、「警覺」、「尊重」、「皈依」。「寧靜」支持邊緣青少年停駐在他們頹喪的情況，容忍他們內心的恐懼、憤怒、傷痕，而不要求立即的改變。「無為」鼓勵邊緣青少年放鬆他們因壓抑內心焦慮而產生的誇張及破壞性行為，進而逐漸揭露他們的誠摯、自然、自發。「反向」告訴邊緣青少年他們可以是脆弱的。他們可以是脆弱的。他們可以有罪惡感、罪感、及無力、無助、失望的感覺。他們甚至不必心狠及冷漠。他們可以請求別人的支持與幫助。「警覺」提醒邊緣青少年不要草率行事，要敏於覺查自己內心深處的渴望。「尊重」鼓勵邊緣青少年由「有罪」中區分出「有罪的感覺」。他們可以容忍自己醜陋得外在面具，接受自己不完美的個性，而欣賞自己內在世界的善。因此「關懷」肯定生命每一步都是成長過程的一部份。額外的調適是因為邊緣青少年繼承了異於一般青少年的精神遺產。他們唯有經過此過程才能面對自己的內在世界，並學習調整他/她們的行為及習性。事實上，每一個人需要不同的時間來走過自己的成長。這是一種回歸，也是一段繼續前進的過程。在此過程中過濾他/她們陰暗面的因素以尋找真理。

　　郭武潔修女在課堂當中，也不吝嗇的與我們分享其在惠爾機構中所帶領的「不倒蛋」！是的，在這群青少年中，他們所需要的就是被受肯定，他們所需要的是我們的關愛，若我們真心的為他們付出，因此，他們會轉移焦點，他們會選擇「不搗蛋」；若孩子們有正面的思考價值觀，若他們有美好的生命，他們在人生的路上，即便遇到錯敗，他們也都能向不倒翁一樣的「不倒蛋」。

　　在能有機會聽到郭武潔修女的分享，看到她為孩子們的付出，相信一定是來自於上帝的愛，才能驅動她這般的愛心。也因此，更活出基督的愛心；雖然輔導陪同的過程當中，不盡然是我們所期待的事情會發生，但在陪同孩子的過程裏，至少我們替孩子這段灰暗黑白的路途上，為其染上美麗的顏色，彼此活出生命的光彩。